VISI : Pendidikan Berkualiti Insan Terdidik Negara Sejahtera MISI : Melestarikan Sistem Pendidikan Yang Berkualiti Untuk Membangunkan Potensi Individu Bagi Memenuhi Aspirasi Negara

SIRE-EURO

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri, serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.

Wednesday, October 7, 2015

Update Info Sek Menengah Marang

PREMIS PERKONGSIAN PROFESIONAL


1. Refleksi Pencapaian  Band 2014
2.  Ciri-ciri Pemimpin Yang di Kagumi Orang Bawahan
3.  Controlled Chaos in The Classroom; Are Teachers Micromanaging Students Too Much


Sekolah Menengah : Band 3, 4 dan 5 - Tiada Band 6 dan 7
Sekolah Rendah : Band 2 dan 3 - Tiada Band 4, 5, 6 dan 7
Pada keseluruhannya sekolah sekolah di marang tiada band 6 dan 7.
Usaha meningkatkan band tertumpu kepada meningkatkan band 5 ke band 4 dan dan 4 ke band 3 bagi sekolah menengah dan fokus peningkatan band 3 ke band 2 bagi sekolah rendah.

Peningkatan kualiti kepimpinan sekolah:
LIMA AMALAN KEPIMPINAN YANG DIKAGUMI
(THE FIVE PRACTICES OF EXEMPLARY LEADERS) Kouzes and Posner (1995)
Model  The Way
Enable Other to Act
Challenge The Process
Inspire A Shared Vision
Encourage The Heart

For my Teachers
Are Teachers Micromanaging Students Too Much?
1.Marzano & Picketing (2003) assert that most teachers talk too much, help too much and seen to much.
2.Telling students how to respond leaves nothing to their imagination, creative or critical thinking is not nurtured.
3.Chidren and Young people have a right to express opinions on matters which effect them and to have those opinions taken seriously” UN Convention on the right of the child (Artikel 12)
4.A process of “learn, unlearn and relearn” by Alvin Tofler shows that micromanaging actually discourage independence and intteruppts learning.
5.Teachers had to ask reflective questions and students answered by choosing any of these visual maps (or other tools) to exhibit their knowledges.  This activities were usually done in groups to enhance collaborative skills… Wrap up by Dr. David Hyerle of Kestrel & Thinking School International visit to Malaysia 2013.
6.I realised that I led by attempting to create duplicates of myself instead of allowing people to find answers from within; I would direct people, rather than allowing them to discover and unleash their own potential.  I resolved to change this and adopt a more coaching role as manager.” Landeka Diamond, Principal of Westlake Primary School, South Afrika, International conference on School Leadership in the 21st Century, May 2015 at IAB, Genting Highlands.
7.A world Class Education System is the basis of  the strategy to become a global player and propel Malaysia into higher income economy
8.Michael Fullan use the term “micro-madness” in his book, “The Principal: Three Key to Maximising Impact says that  we must resist the micromanaging.

Kehadiran Murid jan - Sept 2015

 Data perincian peratus kehadiran pelajar Sekolah menengah dalam daerah Marang dari jan hingga sept 2015. pernah mengatasi sedikit target kebangsaan 95% kehadiran. peratus kehadiran murid menampakkan trend menurun sepanjang bulan dan kehadiran paling rendah pada bulan julai
trend kehariran pelajar di SMA Marang juga menunjukkan trend yang sama seperti peringkat daerah.trend menurun mendadak pada bulan jun dan julai..

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ABAD KE-21

Kementerian Pendidikan Malaysia bertekad meningkatkan kualiti kemenjadian murid selaras dengan aspirasi meletakkan sistem pendidikan Malaysia dalam kelompok sepertiga teratas di dunia. Sejajar dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan, pendekatan pendidikan tertumpu kepada pembangunan murid secara holistik yang menekankan pembangunan intelek, rohani, emosi, dan fizikal, seiring dengan penghayatan identiti nasional yang kukuh.
Kurikulum dan pentaksiran mesti selaras dengan tanda aras antarabangsa bagi memastikan murid di negara ini memperoleh pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan untuk berjaya pada abad ke-21 dan seterusnya, seiring dengan semangat pembelajaran sepanjang hayat.
2015
§Perkongsian Maklumat Pembelajaran Alaf 21 dengan semua sekolah melalui CPD/LADAP/PLC
§Pelaksanaan sekolah rintis/Bilik darjah rintis
§Penyediaan panduan  Pembelajaran Alaf 21
§Penyediaan instrumen pemantauan  Pembelajaran Alaf 21
§Sumber rujukan: Sekolah Bestari, Sekolah Amanah, Program International Baccalaurette

2016
§Pembudayaan  Pembelajaran Alaf 21 ke semua sekolah
§Pemantapan Pembelajaran Alaf 21 melalui CPD/LADAP/PLC yang berterusan
§Pembentukan Pasukan Guru Kreatif dan Innovatif dalam memantapkan lagi Pembelajaran Abad 21
2017
§Membudayakan sepenuhnya Pembelajaran Abad 21 ke semua sekolah

Perubahan Yang Perlu
Kesediaan Guru &  Bilik Darjah
  • perhatian khusus diberikan kepada kumpulan murid yang keperluannya berbeza supaya mereka berpeluang mengembangkan potensi diri
  • Keberkesanan pelaksanaan pembelajaran abad ke-21 berkait rapat dengan kefahaman guru terhadap ciri-ciri pembelajaran abad ke-21
  • reka bentuk bilik dan kesediaan guru sebagai orang yang akan memimpin proses pembelajaran.
Mesti ada keseimbangan

Ciri-ciri Pembelajaran Abad ke-21


1. Pembelajaran Berasaskan Murid
2. Pembelajaran Kolaboratif
3. Kemahiran
4. Pembelajaran adalah proses
5. Pemikiran aras tinggi
6. Praktikal
7. Kemahiran untuk kehidupan
8. Berkumpulan
9. Komuniti
10. Pentaksiran formatif
11. Belajar untuk kehidupan

1.Pembelajaran Berasaskan Murid
§ Pembelajaran akan  lebih berkesan sekiranya pembelajaran  mengambil kira keperluan dan kepelbagaian murid
  (Draves & Julie, 2011).
§ Murid haruslah belajar melalui pelbagai aktiviti, kaedah pembelajaran, berdasarkan kecenderungan dan minat yang bersesuaian dengan murid itu sendiri. Murid aktif belajar dan guru sebagai pembimbing pembelajaran.
Sebelum pelaksanaan pembelajaran guru perlu mengenali diri murid, iaitu:
§Tahap kecerdasan (tinggi, sederhana dan rendah)
§Tahap kematangan murid
§Kecerdasan pelbagai (multiple intelligence)
§Gaya pembelajaran murid (visual, fizikal, audiotori, verbal, logikal, sosial dan individual).
2. Pembelajaran Kolaboratif
Dalam bilik darjah kolaboratif boleh berlaku dalam dua keadaan:
§Kolaboratif berlaku antara murid dengan guru: Guru dan murid berkongsi pendapat, menentukan aktiviti dan membuat keputusan yang akan dilaksanakan.
§Kolaboratif antara murid: Murid belajar bersama-sama secara aktif, saling membantu untuk mencapai objektif pembelajaran
Kolaboratif juga boleh berlaku di luar bilik darjah dalam pelbagai bentuk. Contohnya sekolah atau murid yang mempunyai kemudahan ICT yang baik di rumah boleh melibatkan diri dalam kolaborasi secara dalam talian.

3. Kemahiran
Pembelajaran yang berkesan membolehkan murid menguasai kemahiran yang dipelajari dan mengaplikasikannya dengan efisien (Colin, Brown & Newman, 1989).
Kemahiran boleh ditunjukkan oleh hasil kerja murid yang boleh diukur atau diperhatikan.
Contoh:
§Murid  yang mempelajari teknik menulis akan dapat menulis dengan tulisan yang kemas dan bentuk yang tepat
§Murid yang  mempelajari langkah-langkah menjalankan eksperimen  akan dapat menjalankan eksperimen dengan betul     dan selamat.
§Murid mempelajari teknik melukis graf akan dapat melukis graf yang betul dan kemas.
§Murid mempelajari kemahiran berbahasa dan dapat menulis serta bertutur dengan tata bahasa yang betul
 4. Pembelajaran Adalah Proses
§Pembelajaran adalah proses adaptasi antara pengetahuan diperolehi melalui transformasi
    pengalaman seseorang (Kolb,1984).
Semasa belajar:
§Murid melakukan pelbagai aktiviti konstruktif seperti berbincang, mengumpul maklumat, menganalisis dan membuat kesimpulan di bawah bimbingan guru.
§Guru dan murid membuat refleksi terhadap proses pembelajaran.

§Refleksi membolehkan guru dan murid menilai hasil pembelajaran mereka dan menerangkan pelbagai kemahiran lain yang di pelajari semasa melakukan aktiviti pembelajaran.

5. Pemikiran Aras Tinggi
§Kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan  masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu (KPM 2013)
§Pemikiran aras tinggi melibatkan empat aras teratas dalam Taksonomi Bloom, iaitu mengaplikasi, menganalisis, menilai, mencipta
§Pemikiran aras tinggi berkait rapat dengan pemikiran kreatif dan kritis yang perlu dikuasai oleh murid dalam Pendidikan Abad Ke-21.
§Pengintegrasian KBAT, pemikiran kreatif dan kritis boleh dilakukan dalam beberapa kaedah. Antaranya:
  iPenyelesaian masalah
  iiPenyoalan yang   melibatkan pemikiran aras   tinggi
  iiiPelaksanaan projek
  ivIntegrasi i-think dalam   proses pembelajaran
6. Praktikal
Guru harus membimbing murid supaya dapat:
§Mengaitkan teori dengan amali
§Belajar melalui pelbagai aktiviti konstruktif
§Mengaplikasi teori secara praktikal
§Menjalani pembelajaran secara kontekstual
Antara strategi pembelajaran yang boleh dijalankan ialah:
•  Inkuiri penemuan
•  Projek
•  Penyelesaian masalah
•  Kerja lapangan
•  Eksperimen
•  Simulasi
•  Main peranan
•  Aktiviti hands- on

7.Kemahiran Untuk Kehidupan
Kemahiran yang dipelajari di sekolah seharusnya meningkatkan kemahiran murid menjalani dan menguruskan kehidupan mereka dengan lebih berkesan. Oleh itu, aktiviti pembelajaran haruslah:
§sentiasa releven dengan perkembangan terkini.
§melibatkan integrasi kecerdasan pelbagai (multiple intelligence).
§membolehkan kemahiran yang dipelajari boleh diaplikasikan dalam kehidupan murid.
§menggunakan maklumat, sumber pembelajaran, peralatan dan teknologi terkini.
Pendidikan berkualiti menghasilkan murid yang kreatif, kritis, inovatif dan dapat mengaplikasikan kemahiran yang dipelajari untuk mencapai kejayaan dalam kehidupan mereka.

8. Berkumpulan
Pembelajaran berkumpulan  memberi peluang kepada murid untuk meningkatkan kemahiran interpersonal, berkomunikasi, penyelesaian masalah, kemahiran berfikir dan menilai kekuatan serta kelemahan mereka
(Amstrong 2012 , O’Donnell 2006)
Terdapat pelbagai kaedah pembelajaran berkumpulan yang boleh diaplikasikan. Antaranya termasuklah pembelajaran  koperatif.  
Terdapat beberapa teknik pembelajaran koperatif yang boleh dijalankan. Antaranya ialah:
Jigsaw, Think-Pair-Share, Round Robin, Numbered Heads dan sebagainya.
(Kagan Structure)

Panduan Pengajaran dan Pembelajaran Alaf Baharu

1.0 KERANGKA PEMBELAJARAN ALAF BAHARU
Kerangka bagi pembelajaran alaf baharu dalam bahagian ini adalah berpandukan cadangan daripada The Partnership for 21st Century Skills (Partnership for 21st Century Skills, 2011). Kerangka pembelajaran alaf baharu yang dicadangkan oleh The Partnership for 21st Century Skills bermatlamat untuk menjana kejayaan murid dalam persekitaran baru yang bercirikan ekonomi globalisasi. Rajah 1 menunjukkan Kerangka Pembelajaran Alaf Baharu yang telah diadaptasi daripada kerangka asal Partnership for 21st Century Skills (Rajah 2).

1.1 Hasil (Outcomes) Murid Alaf Baharu
Kerangka pembelajaran alaf baharu memaparkan pengetahuan, kemahiran dan kepakaran yang perlu dikuasai oleh murid untuk berjaya dalam kehidupan dan dunia pekerjaan sebenar (Rajah 3). Warga pendidik perlu mengintegrasikan pelbagai kemahiran dalam membangunkan murid alaf baharu. Implementasi kemahiran alaf baharu memerlukan pembangunan dan pemahaman murid yang sepenuhnya dalam mata pelajaran teras. Asas yang kuat dalam pengetahuan dan kemahiran mata pelajaran teras membolehkan murid dirangsang untuk berfikir secara kritikal dan berkomunikasi secara efektif.

Murid harus diterapkan dengan kemahiran-kemahiran yang perlu untuk kejayaan kehidupan semasa, iaitu kemahiran pemikiran kritikal, penyelesaian masalah, komunikasi dan kolaborasi. Kerangka pembelajaran alaf baharu ini memerlukan sistem sokongan yang terdiri daripada elemen piawaian dan pentaksiran, kurikulum dan instruksional, pembangunan professional dan persekitaran pembelajaran yang membolehkan murid terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran.

Solat Hajat Perdana Marang 2015

Solat Hajat Perdana Daerah Marang telah dirasmikan oleh YB Dato' speaker di maskor NUR Zahirah Marang.. Terima Kasih kepada YB Dato' Hj MOhd Zubir b Embong, tuan imam dan jawatankuasa masjid ibu bapa, guru guru pelajar dan khariah masjid. Mudah mudahan mendapat keberkatan berpanjangan